sábado, 6 de junio de 2009

Modelos Pedagogicos


MODELOS PEDAGOGICOS


INTRODUCCION
La educación es una función social caracterizada, en primer lugar, por su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un "modelo de hombre" que asimila y reproduce al nivel individual las normas y patrones socialmente válidos, que vienen dispuestos por la clase dominante en un momento histórico concreto, pero que tienen su origen en las condiciones específicas del desarrollo económico - social alcanzado.

Como es natural, la institución escolar, el sistema de instrucción socialmente organizado refleja este modelo educativo y lo traduce, de manera concreta, en el proceso pedagógico, en el trabajo de la escuela.
La Pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto, ideológicamente neutral. Así, por ejemplo, se consideraba a la enseñanza pública gratuita como un logro de la sociedad moderna que permitía superar cualquier diferencia de clases y aseguraba la igualdad de oportunidades para todos los miembros de la sociedad.

En realidad ni la educación, ni la enseñanza o la escuela han sido jamás instituciones "despolitizadas" sino todo lo contrario. La enseñanza gratuita no es resultado de la benevolencia de los sectores más favorecidos ni del desarrollo del humanismo burgués, sino la respuesta a las necesidades de fuerza de trabajo calificada generada por el propio régimen capitalista basado en la industrialización.
Los representantes de la misma clase social que en un momento consideraba como peligrosa y perjudicial la instrucción de las grandes masas se convirtieron, después de la Revolución Industrial, en los promotores de la escuela pública que asegurara, por una parte el relevo de los obreros capaces para el trabajo con las máquinas y por otro, que atenuara las demandas de educación que ya realizaban estos sectores desfavorecidos, interesados en mejorar su condición social y económica.
En el terreno de la teoría de la Educación se ha manifestado una constante confrontación entre los promotores de unos u otros "modelos" que, a su modo de ver, cumplirían con mayor eficacia las funciones sociales conferidas a la educación en general y a la enseñanza en particular.


Modelos Pedagogicos

Como lo observamos anteriormente, los modelos pedagógicos posee enfoques, en este caso se citan el conductista y el cognitivista. En el primer caso el conductista se centra en comportamientos observables y medibles y que por consiguiente, puedan registrarse.
Admiten que el
ambiente influye mucho en el comportamiento. Sostiene que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera como lo hacen los animales: reacciona frente a determinados aspectos ambientales que encuentran placenteros dolorosos, o amenazantes.
Pero este enfoque no es totalmente bueno, se ha expuesto que este considera la mente como una "caja negra" y entiende que por ejemplo las
actitudes, los hábitos etc., están condicionadas por estímulos y respuestas. Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio.
Por otro lado el cognitivista tiene como
objetivo analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
Por tanto no se estudia como conseguir
objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.
En este caso considera todo que es la mente y su condicionamiento, es lo que posibilita las actitudes y hábitos (comportamiento) de los alumnos
.
El objetivo del educador, según esta
teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.


Ventajas y desventajas de los modelos pedagogicos


Modelo Conductista

Ventajas

Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él.
Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente

Desventajas

El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental.
La
enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.


Modelo Cognitivista

Ventajas

Entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta.

Desventaja
No tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarl

CONCLUSIÓN
Estas relaciones hay que tenerlas en cuenta para todo el proceso educativo: los objetivos que se plantean, los contenidos de las diferentes áreas, los procedimientos y medios didácticos que se utilizan como parte del tratamiento metodológico de acuerdo a las particularidades de las edades y áreas de desarrollo, así como la forma de valorar los resultados alcanzados.
Otra consideración de gran importancia se refiere a la unidad de lo afectivo y lo cognoscitivo en todo el proceso, ya que constituyen elementos del desarrollo que tienen que lograrse en integración, de tal forma que todo momento de este proceso sea al propio tiempo instructivo y educativo, o sea, desarrollador de la personalidad en su integridad.


BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos
http://www.monografias.com/trabajos48/enfoques-pedagogicos

Ampliación del tema consultar
www.psicopedagogia.com/definicion/cogniscitivismo
www.clinicapsi.com/conductivismo.html
www.biografiasyvida.com/biografia/p/
piaget.html
www.eumed.net/
libros/2007a/227/19.html